近日讀書,偶遇方柏林(南橋)的《呀,美利堅(jiān)》,作者是一位美籍華人,教育學(xué)專業(yè)并且養(yǎng)育了兩個(gè)孩子,他剖析中西教育的異同時(shí)的理念和實(shí)例不乏精彩之處。
在女兒上小學(xué)三年級時(shí),他參加了一次學(xué)校家長會(huì),“老師叮囑了一句,不要怕他們犯錯(cuò)誤,因?yàn)檫@是他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”芭蕾舞班的全體學(xué)生為家長們演出了全本《唐吉坷德》芭蕾舞劇,長達(dá)兩個(gè)小時(shí),老師唯恐家長看到錯(cuò)漏百出忍不住指出來,所以特意提醒。作者相信老師的“容錯(cuò)”避免了打壓興趣,挫傷創(chuàng)意,窒息發(fā)展。
容錯(cuò),放縱初學(xué)時(shí)的過失,忽略細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤,這正是我教子的秘笈之一。漢字的形、音和義的結(jié)合對于幼童來說有無窮的誘惑,他們懷著強(qiáng)烈的好奇心,要征服它們,要像大人那樣捧著書籍津津有味地閱讀。當(dāng)孩子通過成人世界有意或無意之中的教導(dǎo)學(xué)會(huì)了一些字之后,會(huì)去猜測著讀懂遇到的其他文字,這個(gè)時(shí)候與他拾得了若干石子之后遇到了一枚新的石子,品評、鑒賞、玩耍和取舍沒有分別,都一樣充滿了新奇和快樂。
但是,此時(shí)你說他這里錯(cuò)了,那里也錯(cuò)了,于是他的勇氣銳減,樂趣全無,主動(dòng)探索嘎然而止,等待的是你去教他“正確地”認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的字,學(xué)習(xí)也就轉(zhuǎn)化為一個(gè)漫長的、伴隨失敗的同時(shí)也是低效率的過程。
我的兒子認(rèn)識(shí)的前300個(gè)左右的字是我教給他的,時(shí)間是在他1歲10個(gè)月后的兩個(gè)月內(nèi),自此他就開始了讀書識(shí)字之旅。他看到大人有時(shí)間就找本書過來,說“講書吧,講書吧”,在大人讀書的過程中,他眼睛在書的文字上游動(dòng),默默地分辨那些自己先前不認(rèn)識(shí)而這一次聽到的字。電視劇結(jié)束后的字幕會(huì)顯示出演員的名字,他正好補(bǔ)上知其音而不知其形的字。他還會(huì)翻看新華字典,用相鄰字的讀音來替代生字的讀音。自己讀書時(shí),他會(huì)用猜測、推斷來彌補(bǔ)識(shí)字的不足。錯(cuò)誤是經(jīng)常地發(fā)生的,比如他會(huì)將“尸體”讀為“戶體”,將“牛骨”說成是“牛肚”,將“大腦會(huì)思考”讀為“大腦會(huì)思套”,而那些因?yàn)樽x不懂而略過,以為讀懂其實(shí)誤讀之多更是可想而知的了
我們給他讀書的時(shí)候會(huì)讀出正確的音,但是基本上不糾正他的錯(cuò)誤。我們不忍心看到他將書報(bào)上看到的故事、兒歌興致勃勃地說給我們聽的時(shí)候,反被糾正而帶來的失望情緒。當(dāng)然,我們也超前地明白一個(gè)道理,大量聽讀是他消弭細(xì)節(jié)錯(cuò)誤的利器,不用我們?nèi)ソ蹋匀欢坏鼐蜁?huì)用新的正確代替舊的錯(cuò)誤,只要他樂此不疲就好。在積極主動(dòng)接觸書報(bào)同時(shí)大量錯(cuò)誤無人刻意糾正的過程中,我兒子用不到兩年時(shí)間認(rèn)識(shí)了數(shù)千個(gè)漢字,突破了自由閱讀瓶頸。單位同事曾詢問是誰教他認(rèn)識(shí)這么多的字呢,他回答說:“是我自學(xué)的”,自信與快樂溢于言表,我相信這將伴隨他的一生。
自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己糾正錯(cuò)誤,其中的快樂難以言喻。例如你新到一個(gè)城市,相比由親友帶路游玩,自己按照地圖和旅游攻略去探索,你更能記住這個(gè)城市的道路、品格,那些走錯(cuò)的路,問錯(cuò)的人,預(yù)期外的景致都會(huì)被你津津樂道,也將被深刻記憶。隱忍住自己的“聰明”,不去指出別人的錯(cuò)誤是挺難的,但既然不怕犯錯(cuò),勇于試錯(cuò),在錯(cuò)誤中成長是我們自己生命的動(dòng)力,,我們?yōu)槭裁床唤o親愛的孩子這樣一個(gè)機(jī)會(huì)呢?
世間萬物皆有規(guī)律可言,依循規(guī)律就可以獲得最大的自由。在庖丁手下,刀在牛的骨縫之間游刃有余,沒有障礙。兒童教育也是如此,寬和,耐心,理解孩子的接受能力和進(jìn)取心,精準(zhǔn)地把握住容錯(cuò)與糾錯(cuò)的度,你的孩子在認(rèn)知世界的過程中,就能夠享受快樂,遠(yuǎn)離挫敗,潛能也就必然會(huì)釋放出來。
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